关键词： 招教考试

封建学前教育思想

1、贾谊，西汉洛阳人

观点：早谕教、选左右、重儒术、胎教是始端。

著作：《新书》10卷、《傅职》、《保傅》、《劝学》、《胎教》。

地位：先秦以来第一位较全面的论述早期教育问题的教育家。

2、颜之推，北齐时期

观点：早教（主要良好的行为习惯）、威严有慈、均爱勿偏、应世经务、重视风化陶染。

著作：《还冤志》、《颜氏家训》。

地位：《颜氏家训》被后世称为“家教规范”。

3、朱熹，南宋徽州婺源（江西婺源）

观点：重视蒙养教育，要求慎择师友，强调幼儿要学“眼前事”,提倡正面教育。

著作：《小学》、《童蒙须知》。

4、王守仁，明代浙江余姚人

观点：顺导性情、鼓舞兴趣；因材施教、各成其材；循序渐进、量力而行；全面诱导、不执一偏。

著作：《传习录》、《大学问》、《王文成公全书》。

5、张履祥，明末浙江桐乡人

观点：德育放在家庭教育的首位

著作：《戒子训》、《初学备忘》。

6、康有为，清末广东南海人

观点：胎教视为教育的基本环节，育婴院养育婴儿，慈幼院代替家庭教育。

著作：《大同书》、《新学伪经考》、《孔子改制考》。

现代学前教育思想

1.陶行知，安徽汉族

观点：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”解放儿童的创造力。幼稚园三种病为“外国病，花钱病，富贵病”。

著作：《中国教育改造》

2.张雪门，浙江勤县人

观点：“行为课程”，即“生活即教育，行为即课程”。重视实习见习。

地位：创办宁波第一所中国人创办的星荫幼儿园。

3.陈鹤琴

观点：“活教育”理论体系，大自然、大社会是活教材，整个教学法反对分科，五指教学，单元教学。

著作：《家庭教育》、《儿童的发展与教育》

4.柏拉图，古希腊

观点：首次提出胎教（或者优生优育问题），划分学前阶段，出生至3岁儿童公育，3—7岁，幼儿本性以身体、道德、游戏为重点内容。“美德即知识，智德统一”。

5.亚里士多德，古希腊

观点：教育立法，习惯成自然，重视优生，论学前儿童保育和教育，出生至7岁体育，7—14岁德育，14—21岁智育。

著作：《政治学》、《伦理学》

地位：第一个提出“教育遵循自然，身心和谐发展”。

6.昆体良，古罗马

观点：幼儿早期教育，双语教学，游戏理论，幼儿教师教学原则，反对体罚，德育放在教育工作首位。

著作：《雄辩术原理》

7.夸美纽斯，17世纪捷克

观点：“泛智”思想，儿童教育自然适应性原则

著作：《母育学校》、《世界图解》、《大教学论》

地位：三部著作，首屈一指。

8.伊拉斯莫斯，尼德兰人

观点：革新宗教，影响儿童教育和身心发展的三个要素自然、教导、练习。

9.蒙田，法国人

观点：不轻易服从权威，不要盲从，反对死记硬背，发挥学生主动性，注意培养儿童的好奇心和兴趣。

著作：《随笔集》

10.康帕内拉，意大利人

观点：空想社会主义，国家办教育，普及教育，男女平等教育。

近代学前教育思想

1.洛克，英国

观点：“白板说”，绅士教育理论，重视体育。

著作：《教育漫话》

2.卢梭，法国

观点：自然教育理论，教育从幼儿心理发展和学习特点论幼儿教育。“儿童的发现”，教育培养自然人，“自然后果法”。

著作：《爱弥儿》

3.裴斯泰洛齐，瑞士

观点：“教育心理化”“要素（因素）教育理论”“爱的教育”

著作：《林哈德和葛笃德》、《隐士的黄昏》

4.赫尔巴特，德国

观点：教育的高目的是道德，“五阶段教学法”。

著作：《普通教育学》

5.福禄培尔，德国

观点：游戏、作业、恩物

著作：《人的教育》

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