关键词： 教师资格证 2019

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1.班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是( )。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

2.教师在班级管理中了解学生简单、常用的方法是( )。

A.观察法

B.书面材料分析法

C.谈话法

D.调查法

3.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。

A.实物直观

B.模象直观

C.语言直观

D.虚拟直观

4.学生集体的特征首先是要有( )。

A.集体舆论

B.共同目标

C.干部队伍

D.活动

5.属于负强化的实例是( )。

A.老板对迟到的雇员扣发奖金

B.老师不再批评按时完成作业的小明

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为( )。

A.关键期

B.发展期

C.转折期

D.潜伏期

7.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C.教学的重要任务是创造近发展区

D.根据学生现有的水平进行教学

8.与人的责任心有关的情感体验属于( )。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.热情

9.一个病人经医生诊断须截肢才能保持住性命，病人要么失去一条腿，要么就有生命危险，这种动机冲突是( )。

A.双趋势冲突

B.趋避式冲突

C.多重趋避式冲突

D.双避式冲突

10.古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极( )。

A.是对立面不可调和的

B.是具有社会性的

C.因一定条件而相互转化

D.是可以寻找到一个平衡点

【参考答案解析】

1.C【解析】本题考查考生对班级管理模式的掌握。主要包括：(1)班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动;(2)班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人.又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式;(3)班级民主管理，是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式;(4)班级目标管理，是要围绕全班成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。

2.A【解析】了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、调查法等，观察法是班主任工作中一种常用、基本的方法，是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法，其优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。

3.B【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题目中，老师通过让学生观看录像以及向空中撒碎纸片的形式让学生感受雪.这属于模象直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

4.B【解析】学生集体是按照一定的培养目标和教育规范组织起来的.由班级学生所组成的活动共同体。这一集体建立的前提是要有共同的奋斗目标。

5.B【解析】负强化也称阴性强化.就是对于符合组织目标的行为.撤销或减弱啄来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。正强化又称“阳性强化”。A、D两项撤销的是积极刺激.C项属于回避条件作用。故本题选B。

6.A【解析】所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。

7.C【解析】维果茨基认为，教学应着眼于学生的近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的近发展区。

8.A【解析】情感的分类有道德感、理智感和美感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。责任感明显属于道德感。

9.D【解析】双避式冲突是指个体同时对两个同等的事物或目标产生排斥，但又须接受其中之一时所产生的心理冲突。题目中的失去一条腿和有生命危险这两者都是病人比较排斥、不想要的，但是他又不得不在这两个排斥中选择一个，因此属于双避式冲突，选D。

10.C【解析】“不愤不启，不悱不发”的意思是不到他想求明白而不得的时候，不去开导他;不到他想说出口却说不出来的时候，不去启发他。这说明情绪的两极在一定的条件下是可以转化为另一极的。

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