关键词: 教师资格证 2023
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一、单选题
1.课程资源的核心和主要组成部分是( )
A.教材
B.学生
C.课程标准
D.学校
2.古代教育的教学组织形式是( )
A.个别教学
B.班级教学
C.小组教学
D.集体教学
3.能严格而精细地思考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动,不易受自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是( )
A.广阔性
B.深刻性
C.独立性
D.批判性
4.在韦纳的成败归因理论模型中,归因的三个维度不包括( )
A.一致性与非一致性的维度
B.内在与外在的维度
C.可控与不可控的维度
D.稳定与不稳定的维度
5.个体在获得与应用听、说、读、写或数学能力时有明显的困难,这种失调来自个体的内部原因,一般认为是由中枢神经系统的功能异常引起的。这属于( )
A.人格障碍
B.学习障碍
C.情绪障碍
D.多动障碍
二、教学设计题
《不懂就要问》
(1)请简述小学语文课程性质。
(2)如指导小学生学习这节课,试拟定教学目标、教学重点和难点。
(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。
【参考答案解析】
一、单选题
1.A【解析】教材是课程资源的核心和主要组成部分。
2.A【解析】个别教学制是古代学校的主要教学组织形式。
3.D【解析】思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和成果,吸取别人的长处、优点和思想的精华,摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕,又善于严格而精细地思考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动,不易受自己的情绪和偏爱的影响。
4.A【解析】韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因,按各自的性质,分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
5.B【解析】学习障碍是指这样一个异质群体,这些人在获取和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面,表现出显著的困难,这些异常起因于个人的内在因素,一般认为是中枢神经系统功能失调。
二、教学设计题
(1)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(2)教学目标:
1.理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
2.指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学重难点:
1.教学重点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
2.教学难点:结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
(3)教学过程:
(一)自主学习,整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
(二)深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)
2.指名读第二自然段:
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)
3.找出带有下列词语的句子读一读:
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.学生质疑:
向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
(三)深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)
(四)深入探究,学习精神。
1.学习了课文,你有哪些体会?
(①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
(五)板书设计
《不懂就要问》
1.私塾读书像唱歌
2.唯有一人壮胆问、边学边问
3.不懂就要问
4.学生惊呆、静无声。
5.戒尺拿起厉声道、收获多
6.先生细讲、学生听
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