关键词： 教师资格证 2015 幼儿园

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一、单选题

1.刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现的是（   ）

A.幼儿健忘     B.记忆恢复      C.暂时性遗忘   D.不完全遗忘

2.洗手的时候，老师要求小朋友要节约用水。这种行为符合的原则是（   ）

A.直观性     B.生活性    C.活动性      D.保教合一

3.幼儿看到故事书中的“坏人”常常会把它抠掉，这是幼儿（   ）的表现。

A.情绪的冲动性      B.情绪的易变性

C.情绪的两极性      D.情绪的感染性

4.（   ）是使人格各部分整合和统一起来的力量。

A.自我意识    B.生理自我   C.人格自我   D.社会自我

5．下列选项中不属于托儿所保教任务的是（   ）

A.培养幼儿的生活习惯        B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶

C.教幼儿认识简单的字        D.发展幼儿的语言能力

6．对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式是（   ）

A.发展为对话言语        B.发展为真正的外部言语

C.任其自然发展          D.发展为真正的内部言语

7.幼儿园的环境创设主要是指（   ）

A.购买大型玩具                      B.安装塑胶地板

C.合格的物质条件和良好的精神环境    D.选择较清静的场所

二、论述题

试述对幼儿进行发展评估应注意哪些问题。

三、材料分析题

1.星期天，妈妈带着4岁半的强强去逛公园。突然，强强被不远处的场景吸引住了，那是他喜欢的动物之一——恐龙的仿真场景。但当强强走近时，发现其中一只“恐龙”已经奄奄一息地躺在地上，身上有一个很大的“伤口”，并流了很多“血”。强强伤心地哭了起来，并请求妈妈救救恐龙。妈妈将强强带到受伤恐龙的身边并告诉他：“你看这是假的，它的身体是用钢丝搭成架后裹一层防雨布做成的，血是用涂料染上的。”可是，强强就是不信，仍旧哭个不停。回家后，他一晚上都没有睡好觉。

第二天，在幼儿园里，他告诉小朋友：“昨天，我看到了真的恐龙，它好可怜，病那么重了也没有人救它。”有的孩子说：“你骗人，地球上已经没有恐龙了。”

（1）强强的表现说明了学前儿童想象发展的什么特点？

（2）听到孩子们的争论，作为教师你会如何做呢？

2.大班幼儿洋洋九月就要入小学了，妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活，每天洋洋从幼儿园回来以后，便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。可是洋洋总是被院子里孩子们的笑声吸引，不到五分钟便会以各种理由开溜，注意力不集中，后完成妈妈的任务用了一个半小时，而且效果很不理想。

请从幼小衔接和幼儿注意分散角度分析洋洋完成任务效果不理想的原因。

【参考答案】

一、单项选择题

1.B【解析】记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象早是由巴拉德在1913年发现的。国内的相关研究发现，这一特点在年幼的幼儿身上体现得更为明显。

2.D【解析】幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴涵着保育。这即是说，幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等。

3.A【解析】幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小，这种冲动越明显。

4.A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的力量。

5.C【解析】教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。

6.D【解析】幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。出声的自言自语是出现内部言语的过渡形式。

7.C【解析】略。

二、论述题(答案要点)

1.(1)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导；

(2)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；

(3)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据；

(4)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较；

(5)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

三、材料分析题(答案要点)

1.（1）学前儿童受情绪和兴趣影响较大，甚至脱离现实，假的也信以为真。材料中强强的表现说明了学前儿童想象的夸张性，易混淆假想与现实的关系。例如，他把假的恐龙想象成了真的恐龙，把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。

（2）这是由于学前儿童心理发展不成熟造成的“说谎”现象，不能随便指责其“不诚实”，而要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实和想象的东西区分开，还要耐心地指导和促进他们想象的发展。例如，作为幼儿教师，听到孩子的争论后，可以进行一个关于恐龙的主题活动。先准备一些关于恐龙的图片，讲述一下关于恐龙的发展历程，告诉它们恐龙灭绝的原因。以此引申到环境对人、动物的影响。通过活动激发孩子对动物的关爱之情，以及培养他们的探索精神，学会发现问题并解决问题。

2.（1）①幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期幼儿的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡。而不是像材料中这样让洋洋学习20以内的计算题和认读20个生字。对幼儿进行小学化教育不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康，不利于幼儿智力的全面发展，错过幼儿教育的“关键期”，不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。

②不能把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备，家长应培养幼儿的学习习惯而非智力的发展。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。就像材料中的洋洋，让他学习一年级的知识，造成孩子注意力不集中，缺乏上进心。

③幼儿阶段教师要动员家长做好幼儿入小学的准备，学习准备（生活习惯与学习习惯）：家长要有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，在固定地点认真、专心地看书、绘画等学习习惯。

（2）引起幼儿注意分散的主要原因有：

①连续进行的单调活动。材料中，妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活，每天洋洋从幼儿园回来以后，便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。幼儿如果长时间处于单调的活动状态下，容易发生疲劳，由于疲劳又会分散注意。

②缺乏严格的作息制度。材料中，洋洋后完成妈妈的任务用了一个半小时，而且效果很不理想。家长没有让洋洋劳逸结合，只是一味地让洋洋做题和认读生字，家长应该保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

③无关刺激的干扰。材料中，洋洋总是被院子里孩子的笑声吸引，不到五分钟便会以各种理由开溜，注意力不集中。由于幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散，也就是引起了幼儿的无意注意。因此，家长应恰当地避免无关刺激的干扰，这在幼儿的学习活动中显得非常重要。

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