关键词： 教师资格证 2018

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1.“教师是教材的建设者”的意思包括（）。

A.选择教材B.教教材

C.修改教材D.自编教材

2.司各特伯爵夫妇携带他们的新生婴儿出海旅行，行至非洲海岸时遇到大风暴，船被巨浪打翻，全船其他的人都遇难了，只有司各特伯爵夫妇带着儿子爬上了一个海岛。那是个无人的荒岛，岛上长满了热带丛林。司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的各种疾病夺去了生命，只留下孤零零的小司各特。后来一群大猩猩收养了只有几个月大的小司各特，他就跟着这帮“动物父母”成长。二十多年后，一艘英国商船偶然在那里抛锚，人们在岛上发现了小司各特，他已经长成一位强壮的青年，跟一群大猩猩在一起，像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，在树枝间荡来荡去，他不会用两条腿走路，也不会一句人类的语言。人们将他带回英国，引起了巨大的轰动，也引起了科学家们的极大兴趣。科学家们像教婴儿那样教导小司各特，力求他学会人的各种能力，以便他能够重归人类社会。他们花费了十年功夫，小司各特终于学会了穿衣服，用双腿行走，虽然他还是更喜欢爬行。但是，他始终不能说出一个连贯的句子来，要表达什么的时候，他更习惯像大猩猩那样吼叫。

以上材料告诉我们，人的身心正常发展离不开（）。因素的共同作用。

A.遗传B.环境

C.教育D.个体的主观能动性

3.一位教师在教《阿Q正传》的时候说：“在20世纪二三十年代，曾经出现了一篇震惊中外的文章，统治者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这就是《阿Q正传》。”

该教师运用的教学原则有（）。

A.启发性原则B.循序渐进原则

C.直观性原则D.理论联系实际原则

4.有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶破茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。

上述材料给我们的启示是教学要遵循循序渐进原则，那么贯彻这一原则应注意（）。

A.按教材的系统性进行教学B.突出重点、突破难点、抓住关键

C.注重联系实际D.由浅入深、由易到难、由简到繁

5.马卡连柯的《教育诗》中，有这么一个故事：彼得连科到工厂晚了，马卡连柯没有直接批评彼得连科，却把他所属的分队长找去说：“你们的队伍里有迟到的人，希望以后不要再有了。”彼得连科第二次又迟到了，马卡连柯把全分队集合起来说：“你们分队的彼得连科又迟到了。”并指责了全分队。以后，全分队的人都教育彼得连科，他再也不迟到了。

马卡连柯的做法体现了（）。的德育原则。

A.集体教育与个别教育相结合B.知行统一

C.平行教育D.社会主义方向

6.张强考试成绩老是不及格，每次考试总是他拖班级的后腿，为此班主任大为恼火。他把该生从后一排调到第一排，督促他上课认真听，而且在课堂上不断向他提问，如答不上来，则令其站在教室后面听课，课后再把他叫到办公室训斥教育，这样的教育了无数次，但总不见成绩提高。

这位班主任的做法是错误的，主要违背了正面教育原则、尊重学生和严格要求相结合的原则，挫伤了学生的自尊心，属于变相体罚。若要正确处理，你会（）。

A.全面了解该生情况，查找原因B.与家长配合，提高其认识

C.发挥班集体的作用，关心帮助D.发现其积极因素，长善救失

7.一次上班会课时，万琳老师发现教室地上丢着三个纸团。当时还有三位同学尚未走进教室，万老师指着地上的纸团对大家说：“这儿摆着三个纸团，你们都没有捡起来，现在看看后面三个同学怎么做。”全班同学都瞪大跟睛在看，第一个同学看也不看冲进教室。第二个同学看了一眼，无动于衷地来到座位上。第三个同学出现在门口，看到纸团就弯下腰捡了起来。同学们对此报以热烈的掌声。这时万老师表扬了这个捡纸团的同学，从此教室地上再也看不到纸屑了。

你认为这位教师的做法（）。

A.符合将集体教育与个别教育结合起来的德育要求

B.以表扬为主，坚持正面教育，用榜样影响全体学生

C.注意树立正确的集体舆论

D.注意培养优良的班风

8.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化，具有（）。等基本特征。

A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性

C.不平衡性D.差异性

9.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机由以下（）。方面的内驱力组成。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力

C.获奖内驱力D.附属内驱力

10.小明曾是一个学习优秀、乐观开朗的中学生。但近，他有些萎靡不振、沉默寡言，学习成绩一路下滑，班主任非常纳闷，问了他几次，但每次都被他支支吾吾给搪塞过去了，后来，还是他的好朋友向班主任“泄的密”，原来小明的家长要求他每次考试成绩须排在班里前三名，否则就要受到严厉批评。小明虽然很努力，但总是达不到这个目标，非常焦虑，甚至产生了抵触情绪，越来越怕学习和考试了。

从心理规律来说，在教学中，可采取以下哪些方法激发学生的学习动机（）。

A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，适当控制动机水平

C.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩D.正确指导结果归因，促使学生继续努力

【参考答案及解析】

1.ACD【解析】略。

2.ABCD【解析】小司各特被大猩猩收养后，可以像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，但不会一句人类的语言体现出环境对人发展的影响；重归人类社会后，小司各特终于学会了穿衣服，用双腿行走，这反映出遗传素质与主观能动性对人发展的影响；虽然科学家们花费了十年功夫对小司各特进行精心教育，但他始终不能说出一个连贯的句子来，说明其错过了语言的关键期。

3.AC【解析】启发性的教学原则要求教师要调动学生学习的主动性。在培养学生的学习主动性上，教师要充分发挥教学内容与教材的吸引力，展示它的情趣、奥妙、意境、价值以及在社会生活与发展中的巨大作用，以激发学生的求知欲和积极性。教师用生动的语言进行讲解和描述即运用了言语直观。

4.ABD【解析】贯彻循序渐进原则的要求有：（）教师的教学要有系统性；（2）抓主要矛盾，解决好重点与难点；（3）教师要引导学生将知识体系化、系统化；（4）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。C项是理论联系实际原则的贯彻要求。

5.AC【解析】集体教育和个别教育相结合原则指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结，也即“平行教育原则”。

6.ABCD【解析】略。

7.ABCD【解析】略。

8.ABCD【解析】心理发展的规律有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。

9.ABD【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

10.ABCD【解析】激发学习动机的途径有：（）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

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