关键词： 教师资格证 2018 幼儿园

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1.一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现象主要说明幼儿（     ）

A.听觉辨别力较弱                         B.想象力丰富

C.语言理解凭借自己的具体经验             D.理解语言具有随意性

2.教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（     ）

A.用图画和符号表达自己的愿望和想法

B.书写自己的名字

C.养成正确的写画姿势

D.学习书写常见汉字

3.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看。这一现象反映的特点是（     ）

A.过度规范化                              B.扩展不足

C.过度泛化                                D.电报句式

4.在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买；他能听从成人的要求，并用语言安慰自己；“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象合理的解释是（     ）

A.4～5岁幼儿形成了节约的概念

B.4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展

C.4～5岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐

D.4～5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展

5.评价幼儿生长发育重要的指标是（     ）

A.体重和头围                         B.头围和胸围

C.身高和胸围                         D.身高和体重

6.儿童早玩的游戏类型是（     ）

A.练习性游戏                         B.规则游戏

C.象征性游戏                         D.建构游戏

7.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所的工作人员接受健康检查的频率是（     ）

A.每月一次    B.半年一次     C.每年一次     D.三年一次

8.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（     ）

A.观察法                        B.作品分析法

C.档案袋评价法                  D.实验法

二、简答题

9.为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿？请说明理由。

10.简述焦虑症的矫治。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】幼儿的语言理解能力有限，他们能够理解的多是和生活情境相关联的简单语言，如常见人员、物品、场所的称呼、简单的生活指令语言等，且对指令和评价性语言的理解很多时候还要依赖成人的语调、表情和体态动作。

2.D【解析】幼儿期是书面言语发生的年龄，这时期主要任务是发展口头语言，与此同时，为书面语言的发展做准备。因此，可以因地因人制宜地让孩子认识一些字，培养幼儿对学习书面言语的兴趣，而不要让幼儿用大量时间去专门学习认字和识字。

3.C【解析】词义泛化，又称为词语扩充，是指儿童对词义的理解使用超出了目标言语范围的现象，即一词多义。它是婴儿对于词的语义特征掌握过少造成的。题干中幼儿把飞机当做“一只很大的鸟”，这一现象说明了儿童的语言发展过度泛化。

4.B【解析】题干反映的是孩子调节自己的情绪表现，属于自我说服法。例如，孩子初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不哭。”孩子起先是边说边抽泣，以后渐渐地不哭了。随着年龄增长，在正确的引导和培养下，儿童能学会恰当地调节自己的情绪并学会情绪的适当表现方式。

5.D【解析】幼儿身体发展的重要标志是身高和体重。它们标志着内部器官，如呼吸、消化、排泄系统以及骨骼的发育。体格检查时首先量身高、称体重。

6.A【解析】感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏，它是幼儿发展中早出现的一种游戏形式，其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、摇拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。

7.C【解析】《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼机构在岗工作人员须按照《管理办法》规定的项目每年进行一次健康检查。

8.B【解析】作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。研究对象的作品很多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、工艺制品等。

二、简答题

9.为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿？请说明理由。

（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征；

（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同；

（3）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

10.简述焦虑症的矫治。

（1）家长和教师要正确对待孩子，注意循循善诱；

（2）培养孩子健康的人格，培养坚强的意志及开朗的性格；

（3）对于症状较轻的幼儿，主要是教育方法及心理支持的问题；

（4）对于症状较明显的幼儿，应采用心理和药物的综合性治疗措施。

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